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ΕλληνικάIdea Principal
Michael Moore definió la «enseñanza a distancia» como la familia de métodos de instrucción en los que las conductas de enseñanza se ejecutan aparte de las conductas de aprendizaje, incluidas aquellas que en una situación contigua se realizarían en presencia del alumno, de modo que la comunicación entre el profesor y el alumno debe ser facilitado por dispositivos impresos, electrónicos, mecánicos u otros. mientras que Schlosser y Simonson teorizan que para que la educación a distancia tenga éxito, su aplicación adecuada debe basarse en el enfoque de que cuanto más equivalentes sean las experiencias de aprendizaje de los estudiantes distantes a las de los estudiantes locales, más equivalentes serán los resultados de la experiencia de aprendizaje. .
Objetivos Principales
Los principales objetivos de uno que desea combinar múltiples teorías sobre la educación a distancia serían responder primero a las principales preguntas de la provisión de un curso a través de la educación virtual a) ¿Es un subconjunto de la educación a distancia o debe considerarse como un campo separado del esfuerzo educativo? ¿Cuáles son sus estructuras didácticas? ¿Cuál es la relación entre su rentabilidad y su eficacia educativa con la educación a distancia y con la educación convencional?
¿Cómo se usa? (entorno, grupos destinatarios, locales, instalaciones, etc.)
En la educación a distancia nos resulta bastante útil impartir los cursos utilizando una forma de realización posfordista. El enfoque posfordista de la educación a distancia se centraría en el consumidor más que en el producto. La administración sería descentralizada, democrática y participativa, y la división del trabajo sería informal y flexible. Los maestros tendrían la gran responsabilidad de desarrollar el plan de estudios y responder a las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes..
¿Cuándo, dónde y quién lo creó?
Tres constructos surgen de la literatura sobre el constructivismo y tienen implicaciones para el entorno de aprendizaje. Son (1) el aprendizaje es un proceso activo, (2) el alumno tiene conocimientos previos y (3) el alumno asume la responsabilidad de su propio aprendizaje (Yager, 1991; Cobb et al 1992, Magoon, 1977; Hewson & Hewson, 1988).
